Evaluation de la formation : Les 5 familles de formateur

Bonjour Agent M

Heureux de vous retrouver ici

1- Connaissez-vous les 4 mécanismes psychologiques de l'apprentissage ? 

 

2 - Comment allez-vous associer les mécanismes d'apprentissage aux 5 familles de formateur ?

Une synthèse des travaux de travaux de Blake, Mouton et M.S.Spier.

D'une simplification binaire :

> Orienté sur le participant
> Orienté sur le programme de formation

Le monde professionnel distingue 5 formateurs :

1- Orienté vers le participant. Il considère que ces derniers n'ont pas spontanément envie de se perfectionner. Il est attentif aux attentes et met tout en œuvre pour les satisfaire. Il privilégie les formations participatives aux formations magistrales.

2- Orienté vers le participant, il fait peu cas des méthodes pédagogiques. Sa propre compétence sur le sujet est à la disposition des participants. Il fait figure d'autorité.

3- Autant orienté sur le participant que sur le programme de formation. La progression pédagogique et le choix des exercices sont indispensables aux systèmes d'évaluation qu'il met en place. Il demande au participant de rentrer dans sa logique pédagogique.

4- Il compose entre les attentes du participant et les attentes du responsable de formation. Même s'il facilite l'expression et l'autonomie des participants, il sait exercer une pression sur ces derniers. Ils disposent de moyens pédagogiques efficaces et des procédures de contrôle pour intégrer les réactions des participants.

5- Ce formateur est orienté sur les programmes de formation. Il considère que le participant a naturellement envie de se perfectionner. Il sait faire formuler les objectifs et les méthodes d'apprentissage spécifiques à chaque participant. Il montre les progrès accomplis.

En fonction de la situation ou de la relation, le formateur privilégiera l'un de ces profils ou les associera pour un meilleur résultat opérationnel.

3 - Indépendamment de la qualité du formateur, qu'est-ce qui est la source des oppositions entre le management et la formation ? 

Le bonus Code7H99

Lois et usages de l'apprentissage

merci de votre attention

Evaluation de la formation : Le formateur

Le formateur

Talon d’Achille ou Hercule ?

 

 

Pourquoi une formation peut-elle échouer ?

 

L'acheteur a déjà lu :

• La documentation sur le sérieux l'organisme de formation
• L'intitulé de la formation
• Le programme pédagogique et les points abordés 
• La qualité des intervenants

Il peut ainsi déterminer si la formation répond aux enjeux stratégiques de l'entreprise. 

 

Et pourtant ...

A l'issue de la formation, les résultats escomptés ne sont pas là, à savoir "à l'issue du stage, l'apprenant sera capable de ...". Les apprenants qui ont perdu plusieurs heures de productivité n'en savent guère plus.

 

L'acheteur contacte l'organisme de formation pour savoir pourquoi. Il peut entendre comme réponses :

•  La taille du groupe n'a pas permis de faire des simulations individuelles
• L'importance du suivi de formation l'acheteur avait refusé l'accompagnement
• L'absence de pré-requis de l'apprenant,
• Etc...
•  

Que faire de la remise en cause indispensable pour apprendre à nouveau ?

 

Le principe de remise en cause propre à la dynamique d'une formation est-il le point fort de l'organisme de formation dispendieux dans ces conseils ?

Évaluer la formation, est-ce utile quand l'apprenant met son livret pédagogique dans un tiroir et se remet au travail comme avant ?

 
Deux questions demeurent en suspend :

• La formation dispensée est-elle conforme à la formation achetée ?
• Le formateur a-t-il respecté le programme de formation et les outils d'animation ? 

Lois et usages de l'apprentissage

Evaluation de la formation : Introduction

Entre le management des personnes, des organisations et de l'innovation, les gestionnaires sont partout à rôder, à conseiller, à diriger. Après avoir détruit les capacités d'innovation des Etats-Unis d'après Mintzberg, les voilà qu'ils débarquent en France et tentent d'investir le domaine de la formation professionnelle avec une multitude d'outils. Leurs croyances comme quoi leurs outils amènent à un bon, voire à un excellent résultat indépendamment de l'homme sont tout simplement hallucinantes. Un peu comme si nous disions la graphologie 3.0 révolutionne le recrutement d'aujourd'hui et demain. Ils sont entrain de se faire bouffer par les statistiques. Faut dire qu'il est de plus en plus difficile d'y échapper. Elles sont partout à portée de clics et dans leurs sillons, la promesse d'un avenir plus heureux avec prédictivité, Ol----é  !

 

Avec les solutions de formation comme l'apprentissage à distance, nous n'avons jamais autant disposé de statistiques de consultation, de suivi, d'état d'avancement, d'intérêt, de partage, des canaux préférés (web, web-mobile, ...). Nous pouvons même en fonction d'un canevas à base de tests et de quizz générer des parcours d'apprentissage spécifiques à l'individu pour qu'il développe, renforce ses capacités afin d'avoir d'excellentes réalisations effectives.

 

Il s'agit alors de créer des outils toujours plus économiques pour augmenter le retour sur investissement. Faisons plus avec toujours moins, le leitmotiv des grands inquisiteurs du Command & Control oubliant les bénéfices de l'horizontalité.

 
Et, si nous posions le débat sur l'évaluation de la formation autrement ou comment mettre en place une solution de formation réellement performante ?
 
 

Processus de développement des compétences	Logique de l'action Par action tâtonnante, par imprégnation	Logique Réflexion-Action Par interactions, action-réflexion sur l'action	Logique Réflexion sur l'action Par réflexion rétrospective sur l'action	Logique de réflexion pour l'action Par réflexion anticipation sur l'action	Logique d'assimilation Par transmission contrôlée du savoir
Formes dominantes de l'organisation du travail	Taylorienne Certification qualité	Équipes autonomes, travail collectif en mode projet	Groupes participatifs	Travail collectif, équipes autonomes et groupes participatif	Formation
Exemples	Reproduire  un savoir-faire observé	Réaliser un nouveau travail à plusieurs	Écrire sur une pratique ou décrire son travail	Participer à un workshop qualité	Assister à un cours, lire un ouvrage

Que nous apprend la matrice de Wittorski ?

Réalité augmentée et formation

Merci à @jmarois  et @eogez  qui ont participé malgré eux à la rédaction de ce billet

Extrait des bulletins électroniques :
 

La société japonaise NS Solutions Corporation et la société américaine Vuzix Corporation ont co-développé une solution de réalité augmentée [1] destinée au travail en entreprise. Le but de cette solution est d'être capable de transmettre des informations sur des procédés de fabrication à un nouvel employé plus efficacement que l'actuel processus de formation. En effet, tout employé doit être formé à son nouveau poste et, compte-tenu du manque à venir de personnel très expérimenté (beaucoup de japonais de la génération du baby-boom partant à la retraite), le remplacement du personnel formateur par des méthodes électroniques d'apprentissage est envisagé.

 

La suite

Ma soutenance from Maher SAHNOUN on Vimeo.

Les 5 grandes théories de l'apprentissage

Bonjour et Bienvenue

Heureux de vous retrouver

Vous vous interrogez sur les 5 grandes théories de l'apprentissage ?

 Béhaviorisme & Néo béhaviorisme

Psychologie de la forme

Psychologie cognitive et Néo-cognitivisme

Constructivisme

Socio-constructivisme

Des Bonus vous attendent

 

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Le béhaviorisme

Thorndike et Skinner

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Edward Lee Thorndike 1874-1949 est un psychologue américain, précurseur du béhaviorisme. Il est notamment connu pour ses recherches sur l'intelligence animale et en psychologie de l'éducation.

 
Les 2 lois de l'apprentissage :

1. La loi de l'effet > Un comportement suivi d'une récompense sera associé à la situation qui l'a déclenché.
2. La loi de l'exercice inspirée par Ebbinghaus > Plus un sujet se comporte d'une certaine façon dans une situation donnée > Plus l'association entre cette situation et ce comportement sera renforcée.

 

Burrhus Frederic Skinner est un psychologue et un penseur américain. Fondateur du béhaviorisme radical, il a été fortement influencé par les travaux d'Ivan Pavlov et ceux du premier béhavioriste John Watson. Il a été élu par ses pairs comme l'un des psychologues les plus importants du XX^e siècle et aussi comme l'un des scientifiques les plus influents de ce siècle.

 

Il est l'inventeur d'un dispositif de conditionnement opérant communément appelé boîte de Skinner. Ce matériel de laboratoire a simplifié l'étude des mécanismes de conditionnement, notamment en favorisant le développement de modèles expérimentaux du comportement des organismes.

Wikipédia 

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Gestalt- psychologie et l'école de Wurzburg de la denkpsychologie

Wertheimer et Köhler

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Max Wertheimer 1880-1943 est un psychologue allemand, l'un des fondateurs de la psychologie de la forme.

Les recherches de Max Wertheimer portent à l'époque sur la psychologie criminelle Stumpf enseigne cette matière et Wertheimer suit également les cours de criminologie de Hans Gross. Avec un camarade rencontré lors de ses études de droit à Prague il développe une technique basée sur les associations entre mots et les réactions physiologiques pour détecter les mensonges des suspects et déterminer leur implication dans un crime.

Wolfgang Köhler 1887-1967 est un psychologue allemand et l'un des fondateurs de la psychologie de la forme.
L'un des résultats les plus connus de Köhler est sa description du phénomène d’insight dans la résolution de problèmes chez le chimpanzé. Il décrit comment l’animal s’arrête après plusieurs essais infructueux puis semble découvrir subitement une solution nouvelle par la réorganisation des éléments du problème. Cette analyse s'oppose frontalement à l'idée de l’apprentissage par renforcement prôné par les béhavioristes comme un principe suffisant pour rendre compte de l'ensemble des conduites humaines ou animales. L’existence de l’insight empêche en effet de réduire la résolution de problèmes au conditionnement.

Wikipédia

 

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La psychologie cognitive

Gardner

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Howard Earl Gardner 1943-Vivant est le père de la théorie des intelligences multiples. Ses travaux se répercutent parfois dans le milieu scolaire.

Il conclut qu'il doit y avoir des formes différentes d'intelligence, indépendantes les unes des autres, dans la mesure où, lorsque certaines sont détruites, les autres ne sont pas affectées. CF. Vincent Gérard connaissance de soi

Wikipédia

Pour aller plus en profondeur > Cognitivisme et Néo-cognitivisme

 

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Le constructivisme

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Jean William Fritz Piaget, 1896-1980, est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie avec ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique.

Pour aller plus en profondeur : La Méthode Piaget et les apports de Vygotsky et Clermont-Perret

 

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Le socio-constructivisme

Brown, Collins et Duguid

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Les communautés d'apprentissage

L’objectif d’une communauté d’apprentissage est d'augmenter le savoir collectif par l'implication de chaque participant au développement de son savoir individuel Scardamalia et Bereiter, 1994

Selon leurs caractéristiques et l’orientation de leurs activités, on distingue en éducation quatre types de communautés :

1. communauté d’élaboration de connaissances CoÉco
2. communauté de pratique CoP
3. communauté d’apprentissage CoA
4. communauté de recherche. CoR

Pour aller plus en profondeur > Constructivisme et Socio-Constructivisme

Les 4 questions en suspend ? 

1-Quel est l'aspect de la compétence à acquérir ?

Accéder à la vidéo explicative par le toucher

2-Quel est le processus d'apprentissage pour poursuivre et atteindre la compétence ?

3-Quels sont les principes et lignes directrices pour amorcer et 
faciliter l'apprentissage ?

20 sur 20 ?

4-Quelles méthodes d'évaluation pour suivre et renforcer l'apprentissage ?

Et, quelles sont les autres théories de l'apprentissage ? 
Pédagogie de la Maîtrise : Taxonomie de Bloom
Neuropédagogie et Neuro-nawak
Le social learning et la colère des titans


Plus en profondeur ?

Behaviorisme et Néo-Behaviorisme
Constructivisme et Socio-Constructivisme
Psychologie cognitive et Connectivisme 

Cher concepteur pédagogique, ingénieur en formation, formateur

Merci de votre intérêt